一、倾注爱心，真情对待学员是做好教学的前提 
    老年大学学员的年龄相差很大，文化程度有初中、高中、大学，甚至也有的是小学，其接受教学 一、倾注爱心，真情对待学员是做好教学的前提 
    老年大学学员的年龄相差很大，文化程度有初中、高中、大学，甚至也有的是小学，其接受教学的能力有很大差别。我认为，不管是针对青少年学生的教学，还是针对中老年人的教学，爱心教学首先是做好教学的基础和前提。“教育没有爱，犹如池塘没有水”，教师只有热爱教学，热爱学员，理解他们，对其倾注真心、真情、真诚才能得到他们的信任，才能与他们息息相通。教师有爱心才有耐心，有爱心才有恒心，有爱心才能和学员们“打成一片”，有爱心才能真正了解到学员们学习思想状态，只有这样，才能做到有的放矢得因材施教、个别辅导、及时鼓励，以坚定学员们学好英语的信心和决心，促进教与学的共同提高。特别是面对老年大学这样一个“学生”群体，他们的学习不像中小学生有学习升学的压力，他们来学习主要任务是学中求知，学中求乐，健康身心。他们既是学员，他们更是老领导、老前辈和家庭中的家长，对小学生的教育管理方法，实行严格教育，批评引导方式显然不适应，他们需要的是尊重，对他们的学习精神应该由衷地表示敬佩，特别是我们中青年教师更需要虚心做到这一点，用敬重、热情和爱心建立起一种温馨的学习氛围和新型的师生关系。 
    二、精心备课，提高教与学的效果是做好教学的关键 
    中老年人学英语有自己的强项，也有弱点，比如，学习有主动性自觉性，理解能力强是他们的强项，而记忆力减退，举一反三的能力较差是他们的弱点。这就需要英语教师因人而异，精心备课，恰到好处的把握。一是在备课上多花一份精力，在教学上就多一份收获。老年英语教学是一门艺术，除了熟悉教材以外，要考虑教学目的和教学方法。在课堂时间的划分上，按⑴复习、⑵讲新内容、⑶做课堂练习、⑷小结和⑸最后留一定的时间让学员提问题5个内容来安排。在教学目的上，每节课都要明确教什么，教到什么程度，用什么方式让学员能熟练地掌握新内容，复习和巩固学过的知识。二是注意教学方法的灵活性。老年学员的年龄在50到80岁之间，他们的接受能力各异。在教学方法上我的体会是“教法多变，多次重复，反复循环，个别辅导，耐心答疑。”“教法多变”意指在呈现英语词句要经常变换方式，目的是要提高英语学习的趣味性。“多次重复”就是要对所学内容进行不断复习，部分复习和整体复习要结合起来以增强其记忆；“反复循环”就是要在新的教学内容中不断使用所学的旧知识，在日常生活中鼓励学员们使用所学语言，使其得以强化；“个别辅导”是指针对老年人的诸多因素不同的特点进行有针对性的辅导，即因材施教；“耐心答疑”就是对老年学员中提出的各种问题，合理或不合理的，正常或非正常的，简单或复杂的等都要进行耐心地、反复地逐个解答，直到学员们理解为止。　三是加强教学责任心。作为老年大学的一名教师，我为老年学员提供优质的教学服务是社会赋予自己的一份责任，作为一名老干部工作者，为老年大学教好英语是自己义不容辞的责任和义务。在教学的同时我也从老年朋友身上学到很多可贵的品质。他们那种活到老学到老和关心社会发展的精神深深地感动着我，我必须竭尽全力、全心全意地搞好教学。 
    三、因材施教，提高学习英语兴趣是做好教学的重要手段 
    英语是一门语言，要学好一门外语需要花费一定的时间和精力来记忆单词和句子。在选择教材上要体现老年人的需求和科学性，即老年人需要学英语的什么内容，是以对话为主的教材还是以知识为主的教材？我的看法，感到现在还没有比较适合老年朋友的教材，只能借鉴一本以语法教学和日常对话为主的教材，循序渐进地学习，根据需求，教师对内容做适当的增减。教学要少而精，该讲的要讲明白，不该讲的绝不可多赘，避免贪多嚼不烂，叫学员像听天书，雾里看花，无所适应，所以在教学中不能机械地照搬大中学校的教学模式，也不要过于受原教材内容的局限，对那些复杂的语法理论，繁琐的测试习题，都要化繁就简，重点选用，不可照搬照套。在当今我国实行改革开放的新形势下，社会上出现了浓厚的英语学习氛围，学员们经过短时间的学习，学会了一些英语单词和一些日常用语，不再是“睁眼瞎”：⑴学员能和小孙子、小孙女、外孙和外孙女和亲朋好友的小孩等一块学习英语，作些辅导；⑵学员有子女和亲朋好友在海外的，有机会出去时，在与人交流时可派上了用场；⑶打算要到海外发展事业的学员，可派上用场；⑷学员学好英语后，方便查阅英文资料、阅读英文报刊、用英文写作、从事同声传译和翻译工作；⑸学员学好英语后，可为有需要的外国朋友排忧解难，如问路什么的。这些对老年学员们不单是受到鼓舞，还带来无穷乐趣。老年人的记忆力不太好，许多学员在学习中听了就懂，过后就忘，为此，要能耐心细致，一丝不苟，不厌其烦地回答学员的提问。如教师每次授课时，可先复习巩固前一次的教学内容；对于较难理解的内容，应不厌其烦地反复讲解，直到他们听懂为止。“教学有法，教无定法”。英语教学要适合老年人的身心特点，树立民主和谐气氛，充分调动学员的主动性，唤起学员的学习兴趣。对老同志的学习应该宜宽不宜严，宜粗不宜细，宜松不宜紧，宜慢不宜快。讲课的语音要响亮，语速要注意放缓。板书要清晰工整，知识点讲解要简洁、条理、清楚 ，学一点就要叫学员们掌握一点，这样才能调动他们的积极性，唤起他们学习英语的浓厚兴趣。 
四、重视词汇教学，培养学员的交际能力，提高中老年英语教学效率和质量
英语乃全球通用的语言，也是今日世界使用最普遍的文字。而要学好英语，就像盖房子一样，一定要打下稳固的基础。重视词汇的教学，培养学员们的交际能力，任何方面的听、说、读、写才会迎刃而解。在学习英语的过程中，学员们普遍感到较难的是记忆单词，而记忆单词又是掌握英语和使用英语最基本的条件。因此我从音标教学抓起，通过通俗易懂的方法让学员掌握和拼读音标，从而学会拼读单词，能够做到“举一反三”、“触类旁通”。因此，指导和帮助学员牢牢记住英语单词，是我们英语教师必须认真研究的课题。在英语教学词汇教学中，如果教师只注意到自己的教，而忽视学员的学，词汇教学单调乏味，必然不会引起学员学习的兴趣和学习的主动性和积极性，因此在英语教学中要采用活跃课堂气氛的方法，归纳如下：
（一）以游戏的方式进行教学
游戏作为一种教学方法在英语课堂教学中的引入，不但能大大激发学员学习英语的兴趣，使他们觉得生动、活泼、愉快、轻松，而且能充分发挥他们语言交际中的创造潜能。根据这一特点，我在上课时尽量为他们创造说和表演的机会。游戏方式是，比如词汇中的中英文抢答；击鼓传球轮流表演；分组练习对话等，这样促使学员动脑、动口，锻炼了他们的反应能力，使他们巩固了新知识，又复习了大量的词汇和句子，使整个课堂活跃起来，效果非常明显。
（二）使用直观教学
注意用实物演示情境，用图画再现情境，让学员置身于情境中，从而大胆开口，大胆交流，利用已学到的语言知识进行材料加工，创造性地表达自己的思想感情。我主要是通过实物、图片、手势、动作及表情使学员建立形象思维，还可大大提高了记忆效果。在《从ABC到英语会话》Unit 5中，“What’s this?” “It’s a….”句子中出现到的物品名词，我都尽量用实物教学，让他们直接学习，也容易接受。
（三）用对比的方式进行词汇教学
随着学员们的词汇量的增加，我尽量根据词的音和义将学过的词汇进行对比。如two—to—too是同音词，big—small是反义词等，通过新旧词汇的对比，提高了记词的效果。
（四）归纳和归类
每上完一个单元，我都把本单元的词汇再反复过来复习一下，以加深他们对词的记忆，可通过分种类的办法来归纳，如在《从ABC到英语会话》Unit 12“Asking the time”中，分月份类、星期类等；通过归纳，可起到“温故而知新”的作用。
（五）“微笑”教学法
在教学过程中，我注意把自己的微笑带进课堂，面对全体学员，真诚友好的对待每一位学员，鼓励学员各抒己见，发表自己的见解和主张，使学员敢想、敢说，营造一种民主、和谐、宽松的教学氛围，激励学员多动口、动手、动脑。培养学员的初步运用英语进行交际的能力，这些都离不开英语词汇。无论你用何种方法，都必须提高学员的注意力和记忆能力，使学员在轻松愉快中学到英语知识。
五、创设情景，引导学员参与
教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一的门户，意识中的一切必须都要经过它才能进来。”创设情景，会把学员的注意力引向特定的教学内容和教学轨道上来，能为完成新的学习任务做好心理上的准备。因此，我根据不同的教学手段，引导学员参与教学活动，力求取得最好的教学效果。如在《从ABC到英语会话》“Making a telephone”中，我会准备好教具：电话机，让学员在真实的情景中开展教学活动。实践证明，通过恰当情景的创设，比较容易引起学员的兴趣和吸引他们的注意力。学员通过看景、听音会意，使音义联系，然后自己能说。让学员在情景中学语言，学员学到的不是一个个孤立的单词和单句，而是初步的语言能力。通过语言情景刺激学员的感官，并以此完成新知识的掌握，带动机械操练、有意操练和交际应用环节的顺畅进行。
由此可见，老年大学的英语教学，必须要有灵活的教学技能，更要有“爱心、恒心、耐心、细心、真心”，使学员们在快乐中学习，在学习中快乐，真正做到“Join in, Enjoy!”
                  的能力有很大差别。我认为，不管是针对青少年学生的教学，还是针对中老年人的教学，爱心教学首先是做好教学的基础和前提。“教育没有爱，犹如池塘没有水”，教师只有热爱教学，热爱学员，理解他们，对其倾注真心、真情、真诚才能得到他们的信任，才能与他们息息相通。教师有爱心才有耐心，有爱心才有恒心，有爱心才能和学员们“打成一片”，有爱心才能真正了解到学员们学习思想状态，只有这样，才能做到有的放矢得因材施教、个别辅导、及时鼓励，以坚定学员们学好英语的信心和决心，促进教与学的共同提高。特别是面对老年大学这样一个“学生”群体，他们的学习不像中小学生有学习升学的压力，他们来学习主要任务是学中求知，学中求乐，健康身心。他们既是学员，他们更是老领导、老前辈和家庭中的家长，对小学生的教育管理方法，实行严格教育，批评引导方式显然不适应，他们需要的是尊重，对他们的学习精神应该由衷地表示敬佩，特别是我们中青年教师更需要虚心做到这一点，用敬重、热情和爱心建立起一种温馨的学习氛围和新型的师生关系。 
    二、精心备课，提高教与学的效果是做好教学的关键 
    中老年人学英语有自己的强项，也有弱点，比如，学习有主动性自觉性，理解能力强是他们的强项，而记忆力减退，举一反三的能力较差是他们的弱点。这就需要英语教师因人而异，精心备课，恰到好处的把握。一是在备课上多花一份精力，在教学上就多一份收获。老年英语教学是一门艺术，除了熟悉教材以外，要考虑教学目的和教学方法。在课堂时间的划分上，按⑴复习、⑵讲新内容、⑶做课堂练习、⑷小结和⑸最后留一定的时间让学员提问题5个内容来安排。在教学目的上，每节课都要明确教什么，教到什么程度，用什么方式让学员能熟练地掌握新内容，复习和巩固学过的知识。二是注意教学方法的灵活性。老年学员的年龄在50到80岁之间，他们的接受能力各异。在教学方法上我的体会是“教法多变，多次重复，反复循环，个别辅导，耐心答疑。”“教法多变”意指在呈现英语词句要经常变换方式，目的是要提高英语学习的趣味性。“多次重复”就是要对所学内容进行不断复习，部分复习和整体复习要结合起来以增强其记忆；“反复循环”就是要在新的教学内容中不断使用所学的旧知识，在日常生活中鼓励学员们使用所学语言，使其得以强化；“个别辅导”是指针对老年人的诸多因素不同的特点进行有针对性的辅导，即因材施教；“耐心答疑”就是对老年学员中提出的各种问题，合理或不合理的，正常或非正常的，简单或复杂的等都要进行耐心地、反复地逐个解答，直到学员们理解为止。　三是加强教学责任心。作为老年大学的一名教师，我为老年学员提供优质的教学服务是社会赋予自己的一份责任，作为一名老干部工作者，为老年大学教好英语是自己义不容辞的责任和义务。在教学的同时我也从老年朋友身上学到很多可贵的品质。他们那种活到老学到老和关心社会发展的精神深深地感动着我，我必须竭尽全力、全心全意地搞好教学。 
    三、因材施教，提高学习英语兴趣是做好教学的重要手段 
    英语是一门语言，要学好一门外语需要花费一定的时间和精力来记忆单词和句子。在选择教材上要体现老年人的需求和科学性，即老年人需要学英语的什么内容，是以对话为主的教材还是以知识为主的教材？我的看法，感到现在还没有比较适合老年朋友的教材，只能借鉴一本以语法教学和日常对话为主的教材，循序渐进地学习，根据需求，教师对内容做适当的增减。教学要少而精，该讲的要讲明白，不该讲的绝不可多赘，避免贪多嚼不烂，叫学员像听天书，雾里看花，无所适应，所以在教学中不能机械地照搬大中学校的教学模式，也不要过于受原教材内容的局限，对那些复杂的语法理论，繁琐的测试习题，都要化繁就简，重点选用，不可照搬照套。在当今我国实行改革开放的新形势下，社会上出现了浓厚的英语学习氛围，学员们经过短时间的学习，学会了一些英语单词和一些日常用语，不再是“睁眼瞎”：⑴学员能和小孙子、小孙女、外孙和外孙女和亲朋好友的小孩等一块学习英语，作些辅导；⑵学员有子女和亲朋好友在海外的，有机会出去时，在与人交流时可派上了用场；⑶打算要到海外发展事业的学员，可派上用场；⑷学员学好英语后，方便查阅英文资料、阅读英文报刊、用英文写作、从事同声传译和翻译工作；⑸学员学好英语后，可为有需要的外国朋友排忧解难，如问路什么的。这些对老年学员们不单是受到鼓舞，还带来无穷乐趣。老年人的记忆力不太好，许多学员在学习中听了就懂，过后就忘，为此，要能耐心细致，一丝不苟，不厌其烦地回答学员的提问。如教师每次授课时，可先复习巩固前一次的教学内容；对于较难理解的内容，应不厌其烦地反复讲解，直到他们听懂为止。“教学有法，教无定法”。英语教学要适合老年人的身心特点，树立民主和谐气氛，充分调动学员的主动性，唤起学员的学习兴趣。对老同志的学习应该宜宽不宜严，宜粗不宜细，宜松不宜紧，宜慢不宜快。讲课的语音要响亮，语速要注意放缓。板书要清晰工整，知识点讲解要简洁、条理、清楚 ，学一点就要叫学员们掌握一点，这样才能调动他们的积极性，唤起他们学习英语的浓厚兴趣。 
四、重视词汇教学，培养学员的交际能力，提高中老年英语教学效率和质量
英语乃全球通用的语言，也是今日世界使用最普遍的文字。而要学好英语，就像盖房子一样，一定要打下稳固的基础。重视词汇的教学，培养学员们的交际能力，任何方面的听、说、读、写才会迎刃而解。在学习英语的过程中，学员们普遍感到较难的是记忆单词，而记忆单词又是掌握英语和使用英语最基本的条件。因此我从音标教学抓起，通过通俗易懂的方法让学员掌握和拼读音标，从而学会拼读单词，能够做到“举一反三”、“触类旁通”。因此，指导和帮助学员牢牢记住英语单词，是我们英语教师必须认真研究的课题。在英语教学词汇教学中，如果教师只注意到自己的教，而忽视学员的学，词汇教学单调乏味，必然不会引起学员学习的兴趣和学习的主动性和积极性，因此在英语教学中要采用活跃课堂气氛的方法，归纳如下：
（一）以游戏的方式进行教学
游戏作为一种教学方法在英语课堂教学中的引入，不但能大大激发学员学习英语的兴趣，使他们觉得生动、活泼、愉快、轻松，而且能充分发挥他们语言交际中的创造潜能。根据这一特点，我在上课时尽量为他们创造说和表演的机会。游戏方式是，比如词汇中的中英文抢答；击鼓传球轮流表演；分组练习对话等，这样促使学员动脑、动口，锻炼了他们的反应能力，使他们巩固了新知识，又复习了大量的词汇和句子，使整个课堂活跃起来，效果非常明显。
（二）使用直观教学
注意用实物演示情境，用图画再现情境，让学员置身于情境中，从而大胆开口，大胆交流，利用已学到的语言知识进行材料加工，创造性地表达自己的思想感情。我主要是通过实物、图片、手势、动作及表情使学员建立形象思维，还可大大提高了记忆效果。在《从ABC到英语会话》Unit 5中，“What’s this?” “It’s a….”句子中出现到的物品名词，我都尽量用实物教学，让他们直接学习，也容易接受。
（三）用对比的方式进行词汇教学
随着学员们的词汇量的增加，我尽量根据词的音和义将学过的词汇进行对比。如two—to—too是同音词，big—small是反义词等，通过新旧词汇的对比，提高了记词的效果。
（四）归纳和归类
每上完一个单元，我都把本单元的词汇再反复过来复习一下，以加深他们对词的记忆，可通过分种类的办法来归纳，如在《从ABC到英语会话》Unit 12“Asking the time”中，分月份类、星期类等；通过归纳，可起到“温故而知新”的作用。
（五）“微笑”教学法
在教学过程中，我注意把自己的微笑带进课堂，面对全体学员，真诚友好的对待每一位学员，鼓励学员各抒己见，发表自己的见解和主张，使学员敢想、敢说，营造一种民主、和谐、宽松的教学氛围，激励学员多动口、动手、动脑。培养学员的初步运用英语进行交际的能力，这些都离不开英语词汇。无论你用何种方法，都必须提高学员的注意力和记忆能力，使学员在轻松愉快中学到英语知识。
五、创设情景，引导学员参与
教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一的门户，意识中的一切必须都要经过它才能进来。”创设情景，会把学员的注意力引向特定的教学内容和教学轨道上来，能为完成新的学习任务做好心理上的准备。因此，我根据不同的教学手段，引导学员参与教学活动，力求取得最好的教学效果。如在《从ABC到英语会话》“Making a telephone”中，我会准备好教具：电话机，让学员在真实的情景中开展教学活动。实践证明，通过恰当情景的创设，比较容易引起学员的兴趣和吸引他们的注意力。学员通过看景、听音会意，使音义联系，然后自己能说。让学员在情景中学语言，学员学到的不是一个个孤立的单词和单句，而是初步的语言能力。通过语言情景刺激学员的感官，并以此完成新知识的掌握，带动机械操练、有意操练和交际应用环节的顺畅进行。
由此可见，老年大学的英语教学，必须要有灵活的教学技能，更要有“爱心、恒心、耐心、细心、真心”，使学员们在快乐中学习，在学习中快乐，真正做到“Join in, Enjoy!”