清平盛世，书风大兴，花甲古稀，仰慕兰亭。近年来，一批批离退休干部到老年大学习书练字，形成一道独特的风景线。    
于是，一道新的命题摆到我们面前：怎样开展老年书法教学？这是一个没有统一答案，又需要老师作出回答的问题。由于个人的认知、感知及修养等方面的不同，故教法上亦会不尽相同。本人认为，老年大学是一所松散型的特殊的学校，书法教学工作除了需要老师具备相应的专业知识与能力外，它还是一项良心工程，做到什么程度全由老师自定。当然，教学付出与教学效果是成正比的，方法多，教法活，付出多，自然会做得更好。鉴于此，本人在“讲解、示范、辅导、讲评”这一传统教法的基础上，做了些发挥和拓展，形成了自己以“活”见长的一套教法：
1、快乐的互动。过去讲课，常常是老师讲学员听，老师写学员看，比较呆板单一，效果不是太好。为充分调动学员学习的能动性，我改用“师生互动”、“生生互动”的教法，学员由被动听课到主动听课，做到“三参与”：参与讲、参与写、参与点评。老师讲课时，学员随时可以提问、质疑和发表见解。老师书写示范时，也请学员上来写，锻炼胆量，相互交流。老师点评时，学员也谈个人看法，或老师先讲，掌员补充；或学员先谈，老师归纳。通过互动，活跃了课堂气氛，调动了学员的积极性，激发他们的兴奋点，大家始终情绪高涨地跟随老师的讲课节奏，参与各个教学环节的教学活动，效果不言而喻。
2、“阳光普照”，皆大欢喜。由于学习方法、努力程度和领悟能力的不同，造成了学员之间水平高低的明显差异。这给教学带来了一定的困难。面对这个问题，我采用一个标准，不同对待，因人施教，因材施教的方法：(1)以正面教育为主，善于发现每个学员的点滴进步，多表扬、多鼓励，让学员都感到自己在进步，树立信心。(2)区别对待，分类指导。如巡堂辅导时，对领会能力强的学员，将要诀一点即可；对领会能力差的学员，则多给具体指导，甚至手把手的教。(3)标准相同，要求不同。如改作业时，给写得好的字打个圈，但这个圈含金量却不同，水平低的学员易得，水平高的学员则难得些。点评也如此掌握。这样全面兼顾，一视同仁，使优秀者不骄傲，后进者不泄气，大家都不断有新的目标、新的期盼、新的动力，共同进步，皆大欢喜。
3、活跃的“辅导员”。发挥书法骨干的带头作用和辐射作用，是搞好书法教学的一个因素。因此，我比较重视这支队伍的建设，发挥他们的作用。具体做法是：(1)多关心，多给具体帮助。(2)给他们多些锻炼机会，如让他们介绍自己的经验体会和当众挥毫，树立他们的威信。(3)让他们带头参加点评，在互动中提高他们的书法欣赏水平和表达能力。(4)分派辅导任务，帮助学习有困难的学员。久而久之，许多学员有问题都喜欢问他们，并送他们“辅导员”的美称。书法骨干在班里起到了不可替代的作用，成为老师的得力助手。
4、寓“个性元素”于常规教式中。在与学员多年接触中，我发现学员特别渴望得到耐心细致的指教。于是我在教学中始终贯彻一个“细”字，特别耐心细致。一是讲的细，如讲基本笔画时，我运用解剖之法，把起、运、收笔的动作过程一个一个分解来讲，在黑板上配以示意图，有如电影中的特写慢镜头，使学员一听就明，一看就懂。二是批改作业很细，加批语，写范字，让学员知道自己的优点和存在问题。三是巡堂辅导，细心给每一个学员以具体指教，使他们每堂课都有收获。细心耐心不仅是方法，而且是态度，也是对学员人格的尊重。学员心中都有一杆秤，他们总是以努力学习的实际行动来表达自己对老师的感激和感谢之情。
5、请进来，走出去。书创11班与兄弟学校一一崇左市老年大学行草班交流经验，举行笔会。这一创意新颖、刺激，学员们以此为契机，掀起学习热潮，为即将到来的两校学员同桌献艺而紧张的做准备。我们先是请进来，然后是应邀回访。两校学员先是交流学习经验和心得，再一起挥毫切磋。两校领导到场指导，《广西老年报》记者两次前来采访并作了报道。这种跨校交流和举行笔会的做法，在别的老年大学还没听闻过。学员们在两校领导和媒体记者面前泼墨挥毫，既紧张又兴奋，既锻炼了胆量，又提高了水平。在总结会上，学员谢晓珍感慨的说：“这两次学习经历对我们的锻炼太大了，令我们终生难忘。”
6、家访、辅导与补课。为了把教学做得更好，我秉承“学无止境，教亦无止境”的理念，打破传道、授业、解惑的时间和空间界限，不仅在课堂讲授，也把教学延伸到学员家庭，利用自己的休息时间，义务给学习有困难、身体有病、丧偶和遭遇家庭不幸的学员进行家访谈心，补课辅导，心理疏导和安慰鼓励，使他们在最困难的时候得到老师的帮助和精神慰藉。这样的活动我已坚持多年，每年1-2次。如书创11班学员李庭柏，学习有困难，身体又有，有时不能到课，我先后两次上门辅导他学习，他终于完成了一副对联的创作，感到非常高兴。在期末座谈会上他激动的说：“本该我到老师家请教的，没想到韦老师反而到我家来家访指导。他是一个业余老师，就算是一个专业老师也未必能做到这一点。”
7、休闲乐处墨生花。我与学员在课堂上是师生关系，在课后是朋友关系，融洽友爱，情谊日深，课外休闲活动由此而生，玩和学习合二为一，别有趣味。方式有：(1)家庭聚会。分别到老师和部分学员家，轮流当东道主。每到一家，先聊书法，读帖写字，然后小酌一番，开怀畅叙，谈书法，谈家庭，谈人生，谈保健，一声声祝福，一阵阵笑声，快乐极了。(2)组织郊游和享受“农家乐”，不忘把字幅带上，在葱茏草木间或充满别样情趣的农家餐桌上欢聚一堂，展现作品，听老师讲评。(3)喝早茶。在浓浓的茶道氛围中说说笑笑，洋溢着师生之间那份因书法而结成的浓浓的情谊。这些休闲活动，其实是课堂的延伸与拓展，既提高了书艺，又收获了友谊。
8、始终狠抓笔法这个根本。习书练字，笔法是基础，是关键，这是我在书法教学中始终强调和狠抓不放的。(1)讲深讲透。技法课我讲得特别细，如怎样起、运、收笔，提按转折，方笔圆笔，藏锋露锋，中锋侧锋等，反复讲解、示范、辅导，并用形象的比喻阐述要领，用简练的语言概括要领，让学员心领神会。(2)严格要求。包括执笔运腕和细微动作，均要求到位，使学员心明动静之理，手具挥运之方。(3)启发感悟。让学员从微观的角度出发，通过观察自然万象来理解笔意，对笔法获得启迪，悟出用笔之奥秘。日积月累，学员基本功渐深，进而学习字法和章法就有了基础。
    紧紧围绕提高教学质量而展开的多种形式的教法，使书法教学更丰满，更活跃，受到学员的欢迎，使学员释放出最大的学习热情和    创造激情，因而效果显著。以书创11班为例，1 8名毕业生中，有8名已能独立创作，有9名基本可以独立创作，只有1名因病到课少，仍需老师帮助才能完成创作。毕业出去的学员反映，他们的书法功底是在创作班练出来的，他们终生难忘这段学习经历，这一点也不假。