篆隶书法教学一得

2015-10-25 09:32:00|来源: |查看:

书法专业是全国老年大学开设得较早和较为广泛的专业。广西老年大学在19

书法专业是全国老年大学开设得较早和较为广泛的专业。广西老年大学在1986年创办时,就已经开设书法专业,至今已有29年的历史。

来老年大学学习书法的学员,学行草书的约占百分之七十,学楷书与学隶书的约各占百分之十多一点,学篆书的不足百分之十。

篆隶书在日常生活和工作中很少使用,人们接触较少。尤其是篆书,基本没有什么实用价值,而且难认、难记、难写,能坚持学习的学员极少。

我于2007年3月应聘到广西老年大学担任篆隶书法班教师。这班学员原有20人,占全校书法班学员总数不到百分之十。

一般的规律是,每个书法班的学员人数会逐年减少,大约两至四年后须拼班或毕业。但我教的这个篆隶书法班,八年过去了,学员人数不减反增,由原来的20人增加到34人,其中有十余人连续学习了八年,年龄超过80岁的学员有7人,年龄最大的已88岁。

用9年的时间学习篆隶书法(其中隶书5年,篆书4年),而且课程内容不重复,总共需学十种隶书碑帖和8种篆书铭刻。相信在全国老年大学乃至全日制大学中都罕见。

一、以经典碑帖作学习范本

汉代隶书是学习隶书最好的范本,早有定评。东汉碑刻的隶书已经十分成熟,而且风格多样,足资取法。我从50多种著名的东汉碑刻中选取10种作为学习隶书的范本,即“乙瑛碑、史晨碑、礼器碑、华山碑、尹宙碑、曹全碑、张迁碑、封龙山颂、西狭颂和石门颂”。每学期(半年)学习一种,5年学完。

学习篆书则从小篆(秦篆)开始,上追甲骨文,也是每学期(半年)学习一种篆书铭刻,4年时间学完。这8种篆书铭刻是:秦峄山刻石、先秦石鼓文、周虢季子白盘铭、周毛公鼎铭、周散氏盘铭、周克鼎铭、周盂鼎铭和商周甲骨文。

我每学期的课程都有教学计划,并编写有补充教材(主要为所习碑帖的集字对联)以及样板书法作品,以方便学员观摩临习。

碑帖集字对联就是选取某一碑帖中的字集成对联,但不可以只用某字的部分结构单位或用偏旁部首凑合成字。这些碑帖,一般只有一百多字到数百字,除去重复字和冷僻字,能用作对联的字不多,而且又需照顾到平仄、词性、意义、对偶等等,要作一副好的集字对联并非易事。做碑帖集字对联自晚清起逐渐形成风气,至今不过一百多年。篆隶碑帖集字联名家有秦文锦、俞樾、吴昌硕、罗振玉等等。

学习书法必须临摹法帖,时间长了有时会感到单调和枯躁。把这些原来各不相干的字组成对联,便构成“有意味的形式”。或抒情、或写景、或叙事,或状物、或表达某些处世格言、人生哲理,将我国独特的书法艺术与楹联艺术结合起来,使单纯的习字变得更具有文学性、趣味性和实用性,这也是学书者从临摹走向创作的津梁。

我为每种碑帖准备十八副集字对联,多数为前贤所集,少数为本人创作或改作。五、六、七、八言都有,每周学习一副习字对联,十字至十六字不等,十八周(一个学期)学完。现已完成十七种篆隶碑帖的集字对联。

二、突出重点,精讲多练

学习书法,必须掌握“三法”,即:笔法、字法与章法。也就是用笔、结体与布局。教学时须突出重点,精讲多练。

书法的笔法丰富多彩,有提按、使转、引带、顺逆、轻重、疾涩、顿挫等等。但篆隶书的笔法相对简单一点,尤其是篆书。

隶书的书写顺序和楷书差不多,而有的小篆的书写顺序较特殊,与我们平时的书写顺序不同,须多加注意。如“微、渐、树、谢”等左中右结构的字,小篆的笔顺是先写中间部分,再写左右。而有些上中下结构和轴对称的字,是先写中间部分,再写上下部分,如“、木”。

小篆的笔画圆转,粗细变化不大,有如“玉箸”,写时须注意“藏锋”。即逆锋起笔,回锋收笔(藏头护尾)。而隶书最具特色的笔画是蚕头雁尾的笔画,须多加练习、重点掌握。

隶书结体的最大特点是中敛旁肆,即:中宫收紧,左右分张,字形近方;小篆的结构特点是中宫收缩,上下舒展(如果有上枝和垂脚的话),有时垂脚拉得较长,显得字形修长。

小篆有不少字的结构是左右对称的,有的还是轴对称结构。这种结构的字从正面看和背面看都是一样的,所以也叫“正反字”,有一种对称的美。这是小篆结体的一大特色。也可以写成“正反字集字对联”,如“天下只一士;目中无全牛”。

篆、楷、行、草书的章法一般是行距大、字距小。而隶书的章法较为特别,却是字距大于行距,这是隶书章法的特色,有些写隶书的人并未注意及此。

学习章法,还要介绍书法的各种幅式。如:中堂、条幅、对联、屏条、横额、手卷、册页、斗方、扇形等。

另外,落款也是章法中重要组成部分。落款包括款字与印章。款字分上下款,内容有受书者姓名、提称、请正之词、正文出处、书者姓名、字号、斋馆、年龄、时间、地点等等。印章主要分姓名印和闲文印。钤盖印章也有许多讲究和避忌。也要重点讲解,使学员能切实掌握,不犯常识性错误。

三、介绍相关文史知识

在学习每种篆隶碑帖之前,我都先介绍该碑帖的流传经过、书风特色、后人对它的评价以及该碑帖在书法史上的地位。然后对该碑帖进行断句、释读,因为篆隶碑帖都是一千年前到三千多年前的文字,较为古奥,断句释读有相当难度,有的至今未有定论。在临习过程中,我还讲解有关名词术语,古代典章制度和历史典故。不少篆隶碑帖,尤其是周代青铜器铭刻,都是国宝级文物,而且都有一些传奇般的经历,介绍这些背景资料,使学员对这些碑帖更感亲切,提高学习兴趣。

学习篆隶书法必须掌握一些文字学知识,文字学旧称“小学”,现在几成绝学,学习和研究的人非常少。我在上课时经常介绍一些文字学的知识,主要是按照《说文解字》中的“六书”(六种造字方法)即:象形、指事、会意、形声、转注、假借来分析篆隶书的字形结构,指出该字的本义、引申义和假借义,这对学员理解和熟记篆字的结构非常有帮助。例如“花”和“华”古字通用,在篆隶中是同一个字。“要”是“腰”的本字,像是一个正面人形双手叉腰的象形兼会意字,后来“要”借声作“求索”的意思,这个字较常用,后来另加“月”(篆书为“肉”)旁作“腰”,“要”“腰”也称为古今字。在金文和甲骨文里,因字数较少,有不少字一个通假作几个字使用。如“辞”字,有时也通假作“司”、“治”用。

在学习过程中,我还经常介绍一些常用汉字的源流与演变过程。即从甲骨文——金文(钟鼎文)——石鼓文——小篆(秦篆)——隶书——草书——行书——正楷——简化汉字的演变过程,加深学员对汉字形、音、义的理解。着重指出某些简化字与繁体字的对应关系,避免由简化字写繁体字时容易出现的错误。如“裡(裏)”简化字为“里”,但“千里”、“故里”、“里弄”的“里”不能写成繁体字“裡(裏)”,只有“里外”的“里”才能写成繁体字。又如“发生”、“头发”简化字一样,但繁体字并不相同。

四、适应老年学员特点

老年学员阅历丰富,理解能力较强,但记忆力稍差,反应比年轻人略迟钝。所以讲课时语速不可过快,声音须洪亮,重要内容要不时重复,以免遗忘。有的学员听力较差,基本听不清老师的讲话,只能凭口型来推测老师的讲话,所以要适当增加板书,方便学员理解讲述内容。

有的学员自尊心较强,在学员作业集中点评时,要以鼓励为主,传递正能量;指出不足之处时,说话要掌握分寸,宜委婉、诚恳,忌态度轻慢、语带讥讽。

另外,还要多鼓励和帮助学员创作书法作品,参展参赛,入集出书和参加公益活动,提高学员的成就感。

“中国书法”已于2009年9月被联合国教科文组织列为“人类非物质文化遗产代表名录”。这就是说,书法不但是中华民族宝贵的文化遗产,也是全人类共同的精神财富,我们必须努力学习和继承这一优秀的传统艺术,并使之发扬光大。同时也希望学员们在学习书法中获得乐趣,增加知识,强健身心,做健康而快乐的老人,为构建具有中国特色的和谐社会作出贡献。

86年创办时,就已经开设书法专业,至今已有29年的历史。

来老年大学学习书法的学员,学行草书的约占百分之七十,学楷书与学隶书的约各占百分之十多一点,学篆书的不足百分之十。

篆隶书在日常生活和工作中很少使用,人们接触较少。尤其是篆书,基本没有什么实用价值,而且难认、难记、难写,能坚持学习的学员极少。

我于2007年3月应聘到广西老年大学担任篆隶书法班教师。这班学员原有20人,占全校书法班学员总数不到百分之十。

一般的规律是,每个书法班的学员人数会逐年减少,大约两至四年后须拼班或毕业。但我教的这个篆隶书法班,八年过去了,学员人数不减反增,由原来的20人增加到34人,其中有十余人连续学习了八年,年龄超过80岁的学员有7人,年龄最大的已88岁。

用9年的时间学习篆隶书法(其中隶书5年,篆书4年),而且课程内容不重复,总共需学十种隶书碑帖和8种篆书铭刻。相信在全国老年大学乃至全日制大学中都罕见。

一、以经典碑帖作学习范本

汉代隶书是学习隶书最好的范本,早有定评。东汉碑刻的隶书已经十分成熟,而且风格多样,足资取法。我从50多种著名的东汉碑刻中选取10种作为学习隶书的范本,即“乙瑛碑、史晨碑、礼器碑、华山碑、尹宙碑、曹全碑、张迁碑、封龙山颂、西狭颂和石门颂”。每学期(半年)学习一种,5年学完。

学习篆书则从小篆(秦篆)开始,上追甲骨文,也是每学期(半年)学习一种篆书铭刻,4年时间学完。这8种篆书铭刻是:秦峄山刻石、先秦石鼓文、周虢季子白盘铭、周毛公鼎铭、周散氏盘铭、周克鼎铭、周盂鼎铭和商周甲骨文。

我每学期的课程都有教学计划,并编写有补充教材(主要为所习碑帖的集字对联)以及样板书法作品,以方便学员观摩临习。

碑帖集字对联就是选取某一碑帖中的字集成对联,但不可以只用某字的部分结构单位或用偏旁部首凑合成字。这些碑帖,一般只有一百多字到数百字,除去重复字和冷僻字,能用作对联的字不多,而且又需照顾到平仄、词性、意义、对偶等等,要作一副好的集字对联并非易事。做碑帖集字对联自晚清起逐渐形成风气,至今不过一百多年。篆隶碑帖集字联名家有秦文锦、俞樾、吴昌硕、罗振玉等等。

学习书法必须临摹法帖,时间长了有时会感到单调和枯躁。把这些原来各不相干的字组成对联,便构成“有意味的形式”。或抒情、或写景、或叙事,或状物、或表达某些处世格言、人生哲理,将我国独特的书法艺术与楹联艺术结合起来,使单纯的习字变得更具有文学性、趣味性和实用性,这也是学书者从临摹走向创作的津梁。

我为每种碑帖准备十八副集字对联,多数为前贤所集,少数为本人创作或改作。五、六、七、八言都有,每周学习一副习字对联,十字至十六字不等,十八周(一个学期)学完。现已完成十七种篆隶碑帖的集字对联。

二、突出重点,精讲多练

学习书法,必须掌握“三法”,即:笔法、字法与章法。也就是用笔、结体与布局。教学时须突出重点,精讲多练。

书法的笔法丰富多彩,有提按、使转、引带、顺逆、轻重、疾涩、顿挫等等。但篆隶书的笔法相对简单一点,尤其是篆书。

隶书的书写顺序和楷书差不多,而有的小篆的书写顺序较特殊,与我们平时的书写顺序不同,须多加注意。如“微、渐、树、谢”等左中右结构的字,小篆的笔顺是先写中间部分,再写左右。而有些上中下结构和轴对称的字,是先写中间部分,再写上下部分,如“、木”。

小篆的笔画圆转,粗细变化不大,有如“玉箸”,写时须注意“藏锋”。即逆锋起笔,回锋收笔(藏头护尾)。而隶书最具特色的笔画是蚕头雁尾的笔画,须多加练习、重点掌握。

隶书结体的最大特点是中敛旁肆,即:中宫收紧,左右分张,字形近方;小篆的结构特点是中宫收缩,上下舒展(如果有上枝和垂脚的话),有时垂脚拉得较长,显得字形修长。

小篆有不少字的结构是左右对称的,有的还是轴对称结构。这种结构的字从正面看和背面看都是一样的,所以也叫“正反字”,有一种对称的美。这是小篆结体的一大特色。也可以写成“正反字集字对联”,如“天下只一士;目中无全牛”。

篆、楷、行、草书的章法一般是行距大、字距小。而隶书的章法较为特别,却是字距大于行距,这是隶书章法的特色,有些写隶书的人并未注意及此。

学习章法,还要介绍书法的各种幅式。如:中堂、条幅、对联、屏条、横额、手卷、册页、斗方、扇形等。

另外,落款也是章法中重要组成部分。落款包括款字与印章。款字分上下款,内容有受书者姓名、提称、请正之词、正文出处、书者姓名、字号、斋馆、年龄、时间、地点等等。印章主要分姓名印和闲文印。钤盖印章也有许多讲究和避忌。也要重点讲解,使学员能切实掌握,不犯常识性错误。

三、介绍相关文史知识

在学习每种篆隶碑帖之前,我都先介绍该碑帖的流传经过、书风特色、后人对它的评价以及该碑帖在书法史上的地位。然后对该碑帖进行断句、释读,因为篆隶碑帖都是一千年前到三千多年前的文字,较为古奥,断句释读有相当难度,有的至今未有定论。在临习过程中,我还讲解有关名词术语,古代典章制度和历史典故。不少篆隶碑帖,尤其是周代青铜器铭刻,都是国宝级文物,而且都有一些传奇般的经历,介绍这些背景资料,使学员对这些碑帖更感亲切,提高学习兴趣。

学习篆隶书法必须掌握一些文字学知识,文字学旧称“小学”,现在几成绝学,学习和研究的人非常少。我在上课时经常介绍一些文字学的知识,主要是按照《说文解字》中的“六书”(六种造字方法)即:象形、指事、会意、形声、转注、假借来分析篆隶书的字形结构,指出该字的本义、引申义和假借义,这对学员理解和熟记篆字的结构非常有帮助。例如“花”和“华”古字通用,在篆隶中是同一个字。“要”是“腰”的本字,像是一个正面人形双手叉腰的象形兼会意字,后来“要”借声作“求索”的意思,这个字较常用,后来另加“月”(篆书为“肉”)旁作“腰”,“要”“腰”也称为古今字。在金文和甲骨文里,因字数较少,有不少字一个通假作几个字使用。如“辞”字,有时也通假作“司”、“治”用。

在学习过程中,我还经常介绍一些常用汉字的源流与演变过程。即从甲骨文——金文(钟鼎文)——石鼓文——小篆(秦篆)——隶书——草书——行书——正楷——简化汉字的演变过程,加深学员对汉字形、音、义的理解。着重指出某些简化字与繁体字的对应关系,避免由简化字写繁体字时容易出现的错误。如“裡(裏)”简化字为“里”,但“千里”、“故里”、“里弄”的“里”不能写成繁体字“裡(裏)”,只有“里外”的“里”才能写成繁体字。又如“发生”、“头发”简化字一样,但繁体字并不相同。

四、适应老年学员特点

老年学员阅历丰富,理解能力较强,但记忆力稍差,反应比年轻人略迟钝。所以讲课时语速不可过快,声音须洪亮,重要内容要不时重复,以免遗忘。有的学员听力较差,基本听不清老师的讲话,只能凭口型来推测老师的讲话,所以要适当增加板书,方便学员理解讲述内容。

有的学员自尊心较强,在学员作业集中点评时,要以鼓励为主,传递正能量;指出不足之处时,说话要掌握分寸,宜委婉、诚恳,忌态度轻慢、语带讥讽。

另外,还要多鼓励和帮助学员创作书法作品,参展参赛,入集出书和参加公益活动,提高学员的成就感。

“中国书法”已于2009年9月被联合国教科文组织列为“人类非物质文化遗产代表名录”。这就是说,书法不但是中华民族宝贵的文化遗产,也是全人类共同的精神财富,我们必须努力学习和继承这一优秀的传统艺术,并使之发扬光大。同时也希望学员们在学习书法中获得乐趣,增加知识,强健身心,做健康而快乐的老人,为构建具有中国特色的和谐社会作出贡献。


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